A discalculia é um problema causado por má formação neurológica que se manifesta como uma dificuldade no aprendizado dos números. Essa dificuldade de aprendizagem não é causada por deficiência mental, má escolarização, déficits visuais ou auditivos, e não tem nenhuma ligação com níveis de QI e inteligência. Crianças portadoras de discalculia são incapazes de identificar sinais matemáticos, montar operações, classificar números, entender princípios de medida, seguir sequências, compreender conceitos matemáticos, relacionar o valor de moedas entre outros. Ladislav Kosc descreveu seis tipos de discalculia: a discalculia léxica, discalculia verbal, discalculia gráfica, discalculia operacional, discalculia practognóstica e discalculia ideognóstica. Discalculia léxica: dificuldade na leitura de símbolos matemáticos; Discalculia verbal: dificuldades em nomear quantidades matemáticas, números, termos e símbolos; Discalculia gráfica: dificuldade na escrita de símbolos matemáticos; Discalculia operacional: dificuldade na execução de operações e cálculos numéricos; Discalculia practognóstica: dificuldade na enumeração, manipulação e comparação de objetos reais ou em imagens; Discalculia ideognóstica: dificuldades nas operações mentais e no entendimento de conceitos matemáticos. Para que o professor consiga detectar a discalculia em seu aluno é imprescindível que ele esteja atento à trajetória da aprendizagem desse aluno, principalmente quando ele apresentar símbolos matemáticos malformados, demonstrar incapacidade de operar com quantidades numéricas, não reconhecer os sinais das operações, apresentar dificuldades na leitura de números e não conseguir localizar espacialmente a multiplicação e a divisão. Caso o transtorno não seja reconhecido a tempo, pode comprometer o desenvolvimento escolar da criança, que com medo de enfrentar novas experiências de aprendizagem adota comportamentos inadequados, tornando-se agressiva, apática ou desinteressada. O psicopedagogo é o profissional indicado no tratamento da discalculia, que é feito em parceria com a escola onde a criança estuda. Geralmente os professores desenvolvem atividades específicas com esse aluno, sem isolá-lo do restante da turma. Por Paula Louredo

extraído do blog http://elimalunatipsicopedagogas.blogspot.com.br/

O conceito pré-formado de que a “Matemática é difícil”

Considerado que a reprovação em número significativo na disciplina de Matemática é aceito com
insatisfação pela comunidade escolar, é importante fazermos algumas reflexões sobre o fracasso
do aluno na disciplina, levando em conta a justificativa de que "matemática é difícil".
Apesar da importância associada à Matemática, esta é considera uma disciplina de difícil
aprendizagem. Silveira (2002), explica que existe um sentido pré-constituído evidenciado na fala
dos alunos de que a matemática é difícil. A autora realizou um levantamento junto a professores
de Matemática, no qual verificou que para estes essa disciplina precisa tornar-se fácil, o que
pressupõe que ela seja difícil. Estes identificam na voz do aluno que ela é considerada chata e
misteriosa, que assusta e causa pavor, e por conseqüência, o aluno sente medo da sua dificuldade
e vergonha por não aprendê-la. Como resultado de tantos sentimentos ruins que esta disciplina
proporciona ao aluno, somado ao bloqueio em não dominar sua linguagem e não ter acesso ao seu
conhecimento vem o sentimento de ódio pela matemática. Ódio, porque ela é difícil.

para saber mais acesse...http://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/22005/JoseAugustoFlorentinodaSilva.pdf

Dificuldades de aprendizagem em Matemática

Falar de dificuldade em Matemática é simples quando dizem que se trata de uma disciplina

complexa e que muitos não se identificam com ela. Mas essas dificuldades podem ocorrer não

pelo nível de complexidade ou pelo fato de não gostar, mas por fatores mentais, psicológicos

e pedagógicos que envolvem uma série de conceitos e trabalhos que precisam ser

desenvolvidos ao se tratar de dificuldades em qualquer âmbito, como também em

Matemática....

Uma questão importante para compreender essas dificuldades refere-se à investigação que

busca conhecer se o aluno com dificuldade de aprendizagem possui sintomas diferenciados no

modo de processar os dados numéricos, ou se o processamento é semelhante ao de um aluno

normal, existindo, no caso, um atraso significativo. Por isso o diagnóstico deve tentar

identificar se os alunos com dificuldades de aprendizagem de matemática diferem quanto aos

conceitos, habilidades e execuções em relação aos seus companheiros de igual ou menor

idade, sem dificuldades de aprendizagem. Trata-se de determinar se os que apresentam

dificuldades de aprendizagem alcançam seu conhecimento aritmético de maneira

qualitativamente distinta daquelas sem essas dificuldades, ou pelo contrário, adquirem esse

conhecimento do mesmo modo, porém com ritmo diferenciado.

Quer saber mais?

 http://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/12006/CinthiaSoaresdeAlmeida.pdf